sábado, 4 de agosto de 2012
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miércoles, 9 de mayo de 2012
HOARIO DE TODOS LOS DÍAS
HORA
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ACCIÓN
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5am
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Levantarme
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5-6:25am
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Bañarme, alistarme y desayunar
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6:30am
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Esperar el carro de la u en el paradero
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7am
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Entrar a clases
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1pm
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Salida de clases e ir almorzar
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2pm
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Esperar el carro para ir a clases
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8pm
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Salida de clases e ir al paradero.
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8:15pm
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Ensayo en la iglesia SAN FARNCISCO- GRUPO JESUCRISTO SUPER STAR.
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10-10:15pm, 10:30-1am
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Llegar a mi casa, cenar y repasar la clase para el día siguiente
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la universidad más garande virtual
ONE COURSEWARE
Cable Verde, 02 de noviembre 2011
El lunes, el Consejo de Estado de Washington para los Colegios C
omunitarios y Técnico (SBCTC) lanzó el primer 42 de la alta matrícula del estado 81 cursos abiertos del curso de la Biblioteca. Los restantes 39 cursos estará terminado en 2013. Financiado por la Legislatura del Estado de Washington y la Fundación Bill y Melinda Gates, la Biblioteca Open Course se une a los mundiales de recursos educativos abiertos (REA) del movimiento, y se adhiere a la política abierta SBCTC, que requiere que todos los materiales creados a través de becas del sistema se licencia abierta para la público a utilizar libremente, adaptar y distribuir.
Todos los cursos están disponibles bajo una licencia Creative Commons Attribution 3.0 Unported (CC-BY).
Los primeros 42 cursos están disponibles en múltiples formatos técnicos que incluyen:
• Los cartuchos de curso común y las exportaciones de ANGEL curso alojados en Connexions.
• Inicio de sesión de invitado a una vista previa y copiar partes de los cursos:
Nombre de Usuario: guest_ocl
contraseña: OCL
• HTML a través de una alianza con la Fundación Saylor (la mayoría de las traducciones están aún en desarrollo).
Michael Kenyon estudiantes de College Green River Community utilizado para pagar cerca de $ 200 para un nuevo libro de texto de pre-cálculo. Ahora ellos pagan sólo $ 20 por un libro - o el uso en línea de forma gratuita. De pre-cálculo de Kenyon libro de texto (CC BY SA) fue escrito por el colegio de la comunidad docente David Lippman y Melonie Rasmussen, que enseñan en el Pierce College en Fort Steilacoom. "Nos fijamos en un montón de libros de texto", dijo Kenyon. "Hay algunas personas que piensan que este es el mejor libro que hay."
"Los cursos han sido creados con las necesidades de los estudiantes de la universidad de Washington en la mente", dijo Tom Caswell, SBCTC Open Asociado Política Educativa. "Y con la idea de que íbamos a compartir los cursos con el mundo."
Cada curso se ha desarrollado y revisado por homólogos por un equipo de instructores, diseñadores instruccionales y los bibliotecarios. El uso de los materiales del curso es opcional, pero muchos profesores y departamentos ya se están moviendo para adoptarlas.
De acuerdo con un estudio informal por los estudiantes públicos de investigación Grupos de Interés (PIRG), la Biblioteca Open Course podría salvar a los estudiantes tanto como $ 41,6 millones en libros de texto cada año si se adoptan en toda la comunidad de Washington y escuelas técnicas. El estudio también estima que los 42 desarrolladores de profesores del curso los estudiantes se ahorrará $ 1,26 millones mediante el uso de los materiales durante el año escolar 2011-2012, la única que supera el costo de $ 1,18 millones la creación de los 42 cursos. "Estos ahorros no sólo ayudará a los estudiantes de Washington pagar la universidad, pero está claro que ofrecer un gran retorno de la inversión original," dijo Nicole Allen, Abogado de libros de texto para los estudiantes PIRG.
Justin Hamilton, el secretario de prensa del Departamento de Educación de EE.UU., dijo que el esfuerzo del estado de Washington fue innovador para la nación. "La reducción de costos de la universidad aumenta la capacidad del estudiante para tomar cursos más, terminar su grado en el tiempo, y entrar en la fuerza de trabajo preparados para el éxito en una economía global. Eso no sólo es bueno para ellos, es bueno para el país ".
"En realidad es el principio del fin de la veda, los libros de texto caros, propietarios comerciales que están completamente desconectados de la realidad de hoy", dijo el diputado Reuven Carlyle (Demócrata de Seattle) del Distrito 36o del estado de Washington, un campeón de la Biblioteca del curso abierto y REA. "Esta es una inversión significativa del Estado en esta época de recortes presupuestarios masivos. Hemos tenido más remedio que aprovechar la oportunidad de esta crisis para cuestionar el status quo de los modelos de costos de estilo antiguo, tanto en K-12 y educación superior”.
El lunes, el Consejo de Estado de Washington para los Colegios C
omunitarios y Técnico (SBCTC) lanzó el primer 42 de la alta matrícula del estado 81 cursos abiertos del curso de la Biblioteca. Los restantes 39 cursos estará terminado en 2013. Financiado por la Legislatura del Estado de Washington y la Fundación Bill y Melinda Gates, la Biblioteca Open Course se une a los mundiales de recursos educativos abiertos (REA) del movimiento, y se adhiere a la política abierta SBCTC, que requiere que todos los materiales creados a través de becas del sistema se licencia abierta para la público a utilizar libremente, adaptar y distribuir.Todos los cursos están disponibles bajo una licencia Creative Commons Attribution 3.0 Unported (CC-BY).
Los primeros 42 cursos están disponibles en múltiples formatos técnicos que incluyen:
• Los cartuchos de curso común y las exportaciones de ANGEL curso alojados en Connexions.
• Inicio de sesión de invitado a una vista previa y copiar partes de los cursos:
Nombre de Usuario: guest_ocl
contraseña: OCL
• HTML a través de una alianza con la Fundación Saylor (la mayoría de las traducciones están aún en desarrollo).
Michael Kenyon estudiantes de College Green River Community utilizado para pagar cerca de $ 200 para un nuevo libro de texto de pre-cálculo. Ahora ellos pagan sólo $ 20 por un libro - o el uso en línea de forma gratuita. De pre-cálculo de Kenyon libro de texto (CC BY SA) fue escrito por el colegio de la comunidad docente David Lippman y Melonie Rasmussen, que enseñan en el Pierce College en Fort Steilacoom. "Nos fijamos en un montón de libros de texto", dijo Kenyon. "Hay algunas personas que piensan que este es el mejor libro que hay."
"Los cursos han sido creados con las necesidades de los estudiantes de la universidad de Washington en la mente", dijo Tom Caswell, SBCTC Open Asociado Política Educativa. "Y con la idea de que íbamos a compartir los cursos con el mundo."
Cada curso se ha desarrollado y revisado por homólogos por un equipo de instructores, diseñadores instruccionales y los bibliotecarios. El uso de los materiales del curso es opcional, pero muchos profesores y departamentos ya se están moviendo para adoptarlas.
De acuerdo con un estudio informal por los estudiantes públicos de investigación Grupos de Interés (PIRG), la Biblioteca Open Course podría salvar a los estudiantes tanto como $ 41,6 millones en libros de texto cada año si se adoptan en toda la comunidad de Washington y escuelas técnicas. El estudio también estima que los 42 desarrolladores de profesores del curso los estudiantes se ahorrará $ 1,26 millones mediante el uso de los materiales durante el año escolar 2011-2012, la única que supera el costo de $ 1,18 millones la creación de los 42 cursos. "Estos ahorros no sólo ayudará a los estudiantes de Washington pagar la universidad, pero está claro que ofrecer un gran retorno de la inversión original," dijo Nicole Allen, Abogado de libros de texto para los estudiantes PIRG.
Justin Hamilton, el secretario de prensa del Departamento de Educación de EE.UU., dijo que el esfuerzo del estado de Washington fue innovador para la nación. "La reducción de costos de la universidad aumenta la capacidad del estudiante para tomar cursos más, terminar su grado en el tiempo, y entrar en la fuerza de trabajo preparados para el éxito en una economía global. Eso no sólo es bueno para ellos, es bueno para el país ".
"En realidad es el principio del fin de la veda, los libros de texto caros, propietarios comerciales que están completamente desconectados de la realidad de hoy", dijo el diputado Reuven Carlyle (Demócrata de Seattle) del Distrito 36o del estado de Washington, un campeón de la Biblioteca del curso abierto y REA. "Esta es una inversión significativa del Estado en esta época de recortes presupuestarios masivos. Hemos tenido más remedio que aprovechar la oportunidad de esta crisis para cuestionar el status quo de los modelos de costos de estilo antiguo, tanto en K-12 y educación superior”.
miércoles, 2 de mayo de 2012
EL SUEÑO Y LOS HEMISFERIOS DEL CEREBRO
EL SUEÑO
Etimología:
El vocablo «sueño» (del latín somnus, raíz original
que se conserva en los cultismos somnífero, somnoliento y sonámbulo)
designa tanto el acto de dormir como el deseo de hacerlo (tener sueño). Metafóricamente, se
afirma que una parte del cuerpo se le
ha dormido a uno, cuando se pierde o reduce pasajeramente la
sensibilidad en la misma (parestesia).
Concepto:
El sueño es un estado de reposo uniforme de un organismo. En
contraposición con el estado de vigilia -cuando el ser está despierto-, el
sueño se caracteriza por los bajos niveles de actividad fisiológica (presión
sanguínea, respiración) y por una respuesta menor ante estímulos externos.
Descubrimiento
fundamental sobre el sueño:
El psicólogo norteamericano William
Charles Dement, nacido en 1928 reparó, al analizar a algunas
personas mientras dormían, en que durante una etapa de su sueño se presentan
movimientos oculares rápidos (MOR; en inglés, REM, rapid eye movement), acompañados por un aumento de la
respiración, de la pulsación y de la presión sanguínea, que alcanzaban los
niveles propios de la vigilia. Este fenómeno ocupa una cuarta parte del tiempo
que una persona pasa dormida.
ESTADOS DEL SUEÑO: Se divide en 4 estados:
La fase 1 del NMOR (fase del sueño ligero): es la transición desde la vigilia al sueño; se la reconoce por la
aparición del patrón regular α (alfa
de amplitud de onda alta y regular) e instauración de un patrón de amplitud baja y de frecuencia mixta, predominantemente en el intervalo theta (2 a 7 Hz), con movimientos
oculares lentos "en balancín".
La fase 2 del NMOR: Se define por la aparición
de complejos K y de husos de sueño superpuestos a una actividad
de base similar a la del estado 1. Los complejos K son descargas lentas,
negativas (hacia arriba) y de amplitud elevada que se continúan inmediatamente
después por una deflexión positiva (hacia abajo). Los
husos de sueño son descargas de alta frecuencia de corta duración que presentan
una amplitud característica con subidas y bajadas. No hay actividad ocular y el
EMG da un resultado similar al estado 1.
La fase 3 del NMOR: Se caracteriza por ser un
sueño con más del 20% (pero menos del 50%) de actividad delta de amplitud elevada (> 75 microV)(0,5 a 2 Hz). Los
husos del sueño pueden persistir, sigue sin haber actividad ocular, y la
actividad del EMG permanece en un nivel reducido.
La fase 4 del NMOR : (la fase de mayor profundidad
en el sueño), el patrón electroencefalográfico lento y de alto voltaje de la
fase 3 comprende al menos el 50% del registro.
Función
biológica del sueño:
La hipótesis de que el sueño
participa en la consolidación de la memoria reciente ha sido investigada mediante cuatro
paradigmas:
- Efectos de la privación del sueño sobre la consolidación de
recuerdos;
- Efectos del aprendizaje sobre el sueño post-entrenamiento;
- Efectos de la estimulación durante el sueño sobre los patrones de
sueño y sobre la memoria, y
- Re-expresión de los patrones de comportamiento específico neuronal
durante el sueño post-entrenamiento.
Áreas del encéfalo implicadas en el
sueño
- Región anterior del hipotálamo,
área del prosencéfalo basal (sueño).
- Región posterior del hipotálamo, área del mesencéfalo (vigilia).
Fármacos que afectan al sueño
La mayoría de los fármacos que
influyen en el sueño pueden clasificarse en una de dos categorías diferentes:
- Hipnóticos:
aumentan la cantidad de sueño.
- Antihipnóticos:
disminuyen la cantidad de sueño.
El sueño en los animales
El acto de soñar ha sido sólo
confirmado en el Homo sapiens. Algunos animales también pasan por la fase MOR del sueño, pero su experiencia subjetiva es difícil de
determinar. Parece que los mamíferos son los animales con mayor probabilidad de soñar debido
a su ciclo del sueño similar al humano. En el primer lugar de las estadísticas en términos de sueño se encuentra
el gato, que pasa un 70 por ciento de su vida durmiendo y, a
medida que envejece, su etapa de vigilia disminuye ostensiblemente.
Los caballos, los patos y las ovejas
pueden dormir de pie o echados. Sin embargo, no pueden experimentar sueño MOR mientras están de pie. El animal que más tiempo pasa en
fase MOR durante el sueño es el armadillo. Las ballenas y los delfines son diferentes a los
humanos: siempre tienen que estar conscientes, ya que necesitan salir a la
superficie a respirar, solo una parte de su cerebro duerme cada vez.[
LOS HEMISFERIOS DEL CEREBRO
DIFERENCIAS:
Hemisferio Izquierdo
|
Hemisferio Derecho
|
Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir.
|
No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta
relacionarlas con palabras.
|
Analítico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte.
|
Sintético: Agrupa las cosas para formar conjuntos.
|
Simbólico: Emplea un símbolo en representación de algo. Por
ejemplo, el dibujo
 significa "ojo";
el signo + representa el proceso de adición. |
Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento
presente.
|
Abstracto: Toma un pequeño fragmento de información y lo emplea
para representar el todo.
|
Analógico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende las
relaciones metafóricas.
|
Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en
secuencias: empieza por el principio, relaciona el pasado con el futuro, etc.
|
Atemporal: Sin sentido del tiempo, centrado en el momento
presente.
|
Racional: Saca conclusiones basadas en la razón y los
datos.
|
No racional: No necesita una base de razón, ni se basa en los
hechos, tiende a posponer los juicios.
|
Digital: Usa números, como al contar.
|
Espacial: Ve donde están las cosas en relación con otras
cosas, y como se combinan las partes para formar un todo.
|
Lógico: Sus conclusiones se basan en la lógica: una cosa
sigue a otra en un orden lógico. Por ejemplo, un teorema matemático o un
argumento razonado.
|
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas
en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imágenes visuales.
|
Lineal: Piensa en términos de ideas encadenadas, un
pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusión convergente.
|
Holístico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los
patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones
divergentes.
|
Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo procesa la información analítica y secuencial,
paso a paso, de forma lógica y lineal. El hemisferio izquierdo es el que
analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso,
verbaliza, piensa en palabras y en números; es decir, contiene la capacidad
para las matemáticas y para leer y escribir.
Hemisferio Derecho
El hemisferio derecho, por otra parte,
parece especializado en la percepción global, sintetizando la información que
le llega. Con él vemos las cosas en el espacio, y cómo se combinan las partes
para formar el todo. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metáforas,
soñamos, creamos nuevas combinaciones de ideas.
martes, 24 de abril de 2012
TAREA ASIGNADA
1. DIFERENCIAS ENTRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE TRADICIONAL.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
|
APRENDIZAJE TRADICIONAL.
|
· se refiere al tipo de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.
|
· toma en consideraciòn esencialmente los niveles reproductivos del conocimiento, limitando de esta manera el pensamiento reflexivo, critico y analitico de los estudiantes.
|
2.
2. ¿QUÉ ES EL AUTISMO?
El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o inusuales.
Incidencia: Se estima que el autismo afecta a cuatro de cada 10 000 personas, dependiendo del criterio de diagnóstico usado. En Estados Unidos, de cada 150 niños, uno es diagnosticado con autismo. En el estado de Oregón, se diagnostica que, de cada 88 niños, uno sufre de autismo.
Historia: La palabra autismo, del griego auto-, de autós, 'propio, uno mismo', fue utilizada por primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler en un tomo del American Journal of Insanity, en 1912.
La clasificación médica del autismo no ocurrió hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital John Hopkins, estudió a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización autismo infantil temprano. Al mismo tiempo un científico austríaco, el Dr. Hans Asperger, utilizó coincidentemente el término psicopatía autista en niños que exhibían características similares. El trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fue reconocido hasta 1981 (por medio de Lorna Wing), debido principalmente a que fue escrito en alemán.
Criterio de diagnóstico: El DSM-IV(APA 1994) indica que para un diagnóstico de autismo es necesario encontrar las características A, B, y C que se mencionan a continuación:
ü Trastorno cualitativo de la relación, expresado como mínimo en dos de las siguientes manifestaciones:
a. Trastorno importante en muchas conductas de relación no verbal, como la mirada a los ojos, la expresión facial, las posturas corporales y los gestos para regular la interacción social.
b. Incapacidad para desarrollar relaciones con iguales adecuadas al nivel de desarrollo.
c. Ausencia de conductas espontáneas encaminadas a compartir placeres, intereses o logros con otras personas (por ejemplo, de conductas de señalar o mostrar objetos de interés).
d. Falta de reciprocidad social o emocional.
2. Trastornos cualitativos de la comunicación, expresados como mínimo en una de las siguientes manifestaciones:
a. Retraso o ausencia completa de desarrollo del lenguaje oral (que no se intenta compensar con medios alternativos de comunicación, como los gestos o mímica).
b. En personas con habla adecuada, trastorno importante en la capacidad de iniciar o mantener conversaciones.
d. Falta de juego de ficción espontáneo y variado, o de juego de imitación social adecuado al nivel de desarrollo.
Aspectos cognoscitivos: Anteriormente se creía que el retraso mental se presentaba con frecuencia en individuos autistas. Uno de los problemas de esta determinación es que se basa en una medición del cociente intelectual (CI), la cual no es factible ni fiable en ciertas circunstancias. También se ha propuesto que puede haber individuos sumamente autistas que sin embargo son muy inteligentes y por lo tanto, capaces de eludir un diagnóstico de autismo. Esto hace que sea imposible hacer una determinación exacta y generalizada acerca de las características cognitivas del fenotipo autista.
Causas:
Bases neurobiológicas
La evidencia científica sugiere que en la mayoría de los casos el autismo es un desorden heredable. De hecho es uno de los desórdenes neurológicos con mayor influencia genética que existen. Es tan heredable como la personalidad o el cociente intelectual.
Causas estructurales
Los estudios de personas autistas han encontrado diferencias en algunas regiones del cerebro, incluyendo el cerebelo, la amígdala, el hipocampo, el septo y los cuerpos mamilares. En particular, la amígdala e hipocampo parecen estar densamente poblados de neuronas, las cuales son más pequeñas de lo normal y tienen fibras nerviosas subdesarrolladas.
Factores ambientales
Intoxicación por metales pesados
El debate sobre las vacunas
Factores obstétricos
Hay un buen número de estudios que muestran una correlación importante entre las complicaciones obstétricas y el autismo. Algunos investigadores opinan que esto podría ser indicativo de una predisposición genética nada más
3. DIFERENCIAS ENTRE ESTUDIO Y APRENDISAJE.
ESTUDIO.
|
APRENDISAJE.
|
Adquisición de una nueva conducta en un individuo.
|
Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo.
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Esfuerzo que pone el entendimiento aplicándose a conocer algo
|
Consecuencia de su interacción con el medio externo.
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Consecuencia de su interacción con el medio externo.
⇒
|
Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.
|
Trabajo empleado en aprender y cultivar una ciencia o arte.
|
Se puede hacer uso de la memoria.
|
Se puede hacer uso de la memoria.
|
Analizar y entender con una propia definición algo de interés.
|
Analizar y entender con una propia definición algo de interés.
|
Resultado del estudio.
|
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